您的位置  首页 >> 学科教研 >> 论文选登 >> 正文
如何提高学生对高考材料作文审题立意的分析能力
[来源:本站 | 作者:华冲中学网站 | 日期:2016年5月6日 | 浏览857 次] 字体:[ ]

江苏高考的语文从2013年开始考材料作文,对材料作文,现在大家都不陌生,因为这类作文重在考查学生对材料的理解力和分析力,需要学生找到最佳立意,具有较强的选拔功能。

江苏作为全国的教育大省,在高考的征途上,我们年年都感受到高考命题人的智慧,应该说高考不仅考学生的知识,也是对学生能力的检验,因此,在高考作文的指导中,培养学生对高考材料作文审题立意的分析能力显得尤为重要。

面对材料作文,不少考生因未能真正吃透材料,熟练掌握审题立意、观点提炼的方法,时常造成所提炼的观点与材料若即若离、似是而非,差之毫厘、失之千里,甚至南辕北辙、风马牛不相及的重大失误——即使你的文章结构再严谨、论证再充分、事例再丰富、语言再优美,也只能是“瞎子点灯白费蜡”了。可见,材料作文的观点提炼,至关重要。那么,如何方能吃透材料,紧扣材料,选好角度,确立一个具有相当新意、深意的观点呢?

如何让学生的语文水平在作文中得到充分的展现,如何让社会来感受我们所培养的学生思想到底怎么样?如何让我们的学生了解我们的这个社会?如何让学生在社会上懂得生存之道?这不仅是命题人所要思考的问题,我想这也是我们所有语文老师肩上所要承担的责任。

作为一名语文老师,指导好学生的写作是大家一直在努力的事,我和大家走过的作文教学之路也许有很多是相同的,但我想,我们每个人的经历、性格、平台等或多或少存在着差别,面对不同层次的学生,我们能否找到一条适合学生提高材料作文审题立意的分析能力的路子,我想,这些对学生在考场能否快速的理解作文材料,并为下面展开的写作一定会起到至关重要的作用。

材料作文加重了考生的审题能力,如果没有充分的把握是很容易跑题的,所以应该充分的把握一些基本的审题方法。从总体上来说,材料作文应该首先弄清楚材料写了什么人、事、景、物(主体对象),这人做了什么事(事、景、物怎么样),结果如何等三个方面的问题。其次是要把握材料所表现的主旨。下面我主要从三个方面谈谈我对提高学生作文审题立意的分析能力的做法:

让学生明白审题时应关注五点:

关注试卷上作文题目的题干。

阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章(70分)。告诉你是材料类命题,满分70分。文章不少于800字。

关注试卷上所给的材料。

材料式命题的材料大体可以归为三类,故事类(包括寓言故事、寓言诗、历史典故等赋材料以哲理的文字)、名言类(包括名人之名言、领导之名言等以说理为目的的警言类文字)、新闻类(包括新闻事件、社会现象等现实生活的表述性文字)。诗词、歌赋、禅语、词语解说类(包括现代励志小诗、歌词、佛教的经典语录、当前热议或具有理性思考的词语)

关注材料中引导指向。

这些文字引导你思考的方向。如“有网友说:这个事件,最值得我们反思的是当代青年人的历史使命感和责任心。”“请就青年人的历史使命和责任展开思考,”“认真阅读材料,把握含意。”

关注材料中指导立意取向的文字。

如“请就青年人的历史使命和责任展开思考”、“你支持那个观点?请认真思考”。退一步要写明“感想、感悟、联想、启示”等指导立意取向的文字。

关注作文所给材料下面的写作要求。

如“要求选准角度、明确立意,自选文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。”

二、让学生坚持把握材料作文审题立意原则:

1.整体性原则:审题要有全局意识,要从材料的整体着眼,不能纠缠局部的细节,否则很有可能出现偏题跑题现象。  

2.多向性原则:材料所蕴涵的观点并不是唯一的,从不同的角度可以得到不同的结论,因此,要学会多角度审视材料。

3.筛选性原则:因为我们从材料中获得的观点具有多样性,因此,在动笔前对所得到的观点还要适当的筛选。筛选的原则:①服从材料的整体;②观点可能比较新颖;③有话可说。

三、教给学生对材料分析的九种方法:

(一).把握词句法  

关键词句常常在材料中是句子的主语或语段的中心句。所以,有些材料作文材料中的关键性词句可以作为选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中,关键词句也可以是命题者或材料中的人物的评议性语句或出现频率较多的词句。  

【材料】(2015年江苏高考)智慧是一种经验,一种能力,一种境界。和大自然一样,智慧也有他自己的样子。请以此写一篇不少于800字的作文,题目自拟,文体不限,诗歌除外。

【分析】通过分析这则材料,指导学生发现这则材料中的关键词就是“智慧”因此,我们学生的作文中只要“谈智慧”就好,虽然材料中有“和大自然一样”这句话,但我们只要抓住关键词“智慧”不需要将其和大自然联系起来。实际上,本段材料只是对“智慧这个关键词进行解释,用的是一个概念解释另外一个概念。“智慧”处于主语的位置,而且整段材料都围绕它展开话题。

().抓住要害法  

【材料】一位大学生,在校花销吃紧,写信向在乡下种地的父亲要钱。信只有三个字--“爸:钱。儿”这封三字信传开以后,人们议论纷纷。请以这位大学生同学的身份就此给他写一封信。   

【分析】这则材料的中心内容就是三字信。材料中的人物关系是父与子的关系,其正常关系是骨肉关系、亲情关系,可是在儿子的三字信中,除了“钱”连接关系外,再也没有其他,甚或一两句问候语。说明儿子与父亲是一种不正常的关系,究其原因是儿子缺乏礼貌,缺乏孝心,缺乏对在乡下日夜操劳的父母的安慰。因此,以同学的身份给他写信就要劝导、教育他要懂得孝敬父母。若不从此入手,就会在“花销紧”要节约上大做文章,而不能切中问题的要害。  

().理解感情法   

有些材料作文,材料中的语句常常蕴含着命题者的褒贬情感,审题时学生必须充分捕捉这些语言信息,细致体会命题者的感情色彩,这样才能根据命题者的感情倾向确立最佳的立意角度。  

【材料】武汉市的珞珈山,是武汉大学的所在地。山上有闻名遐迩的樱花园。每年的樱花时节,游人如织。总见一些青年朋友穿着和服在樱花丛中摄影留念。一次,一位在武汉留学的韩国青年见此大为不解,她对她的导师说:“他们为什么要穿着和服去照像呢?我们韩国也有樱花,但从没有人穿着和服去同樱花照像。”她的导师苦笑了一下,无言以对。 

【分析】这则材料从导师的“苦笑”“无言以对”来看,表现了导师对那些穿着和服照像的青年人的不满和鄙视。导师的心声体现了命题者的意图,也体现了材料的主旨,即批评那些穿和服照像的中国青年,批评他们崇洋媚外,民族尊严沦落,国家观念淡薄。这则材料所涉及的对象有四个:一是游人,二是中国青年,三是韩国青年,四是导师。这四个对象表现为材料的四个角度。而最能表现题旨和意图的是第二和第四角度。在第二和第四个角度中,假如从反面立意,指出“苦笑”是思想封闭的表现,由此而论证中国要走向世界,要增进各国人民的友谊,就必须解放思想。这个文意,虽然新,但不符合材料的题旨和命题者的意图。所以,在平时的作文训练中,我们应当引导学生正确把握角度与题旨的关系。如果一味求新,“反弹琵琶”,只会曲解原材料的意思。 

【材料】一个面包师长期从他的邻居--一个农民那儿购买黄油。有一天,他竟然发现黄油的分量不足。以后,他定期称量,每回都是这样。于是,面包师把农民告到了法官那里。农民在法官面前辩解说:“面包师向我购买黄油的同时,我也一直从他那里购买同样重量的面包,并且以他的面包作为称黄油的砝码。如果我的砝码不准,那不是我的过错,而是他的过错。”面包师听后哑口无言了。

【分析】这则材料中,有一句话暗示了命题者的褒贬情感,它是“面包师听后哑口无言了”。“哑口无言”是贬义词,暗示了命题者对面包师的行为持否定态度。据此,学生可以立意为--做人要诚信,如果心怀不轨,居心叵测,自己也必将被背叛和欺骗。     

(四)明确提示法

许多的叙事材料,命题人往往会在文章的结尾给一句非常重要的提示,这一提示,一般就是材料的指向立意处,它往往是带有思考的话语,或者是蕴含哲理的句子,这就需要对材料作一个很好的把握。  

【材料】(2013年江苏高考)一群人来到光线暗淡、人迹罕至的洞穴里探险,洞穴里很神秘,他们就点了几只蜡烛,发现里面竟然有一群色彩斑斓的蝴蝶,他们欣赏了一会儿,不想惊动打扰蝴蝶,就离开了。几天后,他们回到原地,想看看蝴蝶在不在,却发现蝴蝶已经栖居到更深更黑的地方去了。他们在想,是不是几只蜡烛的光亮影响了蝴蝶的生活习惯呢?一个小小的举动,哪怕是无心之举,也会引起意想不到的变化。

【分析】为什么蝴蝶已经栖居到更深更黑的地方去了,最后一句话是非常重要的提示:一个小小的举动,哪怕是无心之举,也会引起意想不到的变化。它实际上告诉我们小小的蜡烛却改变了蝴蝶的生活秩序。可以有这样丰富的意蕴:1、人与自然的和谐相处;2、维护生活秩序;3、小细节会决定大变化。可发生的角度:探险者(要学会尊重和体察别人;哪怕是无心之举,也可能给别人带来意想不到的伤害;要学会从对方的角度来思考问题,不要仅仅图自己的一时之快)蝴蝶(要学会保护自己;见微知著,防患未然)双方的角度(对同一个事物,不同的人有不同的看法:同样的蜡烛,对探险者来说,是更好地欣赏蝴蝶的光源;对长久生活在黑暗处的蝴蝶来说,却是一种伤害,一种危险)。  

().物人联想法  

写材料作文时,有寓意的材料或叙述“物”的材料,需要学生采用“由物及人”的横向联想法进行立意,即由材料中的物联想到人,进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等,从而提炼出写作的观点。  

【材料】据《深圳风采周刊》报道,不久前浙江嘉定徐行镇发生了一件怪事,一位朱姓村民家中的小猫竟被老鼠活活咬死了。德国海德堡大学教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因时指出:当代城市中的猫,处于一种恶性循环中,一方面是因为猫已普遍家养,有充足的食物而不必以捕鼠为生;另一方面是因为猫无法从老鼠体内获取一种名为牛磺酸的物质--这种物质能提高猫的夜视能力,于是现在家养的猫几乎丧失了夜视能力,捕鼠的能力也就越来越差,因此老鼠咬死猫就不奇怪了。   

【分析】分析类似的材料时,学生要把握这样一个原则--一切非人的东西都要联想到人。上述材料中的主要叙述对象是小猫,立意时学生可以把小猫想象成人,如青少年,把饲养小猫的主人想象成青少年的父母,并由“小猫被老鼠活活咬死”联想到如今的青少年由于父母溺爱、家庭生活条件优裕等,逐渐丧失了自食其力的能力,从而提炼出这样的立意--只有放手让孩子在生活的风雨中经受磨炼,才能培养他们的生存能力。       

().分散思维法  

有些材料作文的材料比较散,常常会出现许多人和事,好像根本就没有一个明确的中心。对于这样的材料,审题时学生可以采用多向辐射的思维方法围绕材料展开多角度立意。比如,既可以着眼于甲事物立意,又可以着眼于乙事物立意,还可以着眼于甲乙两事物的关系立意;既可以联系事物(对象)的正面立意,还可以联系其侧面和反面立意。  

【材料】南太平洋的小岛上,有很多绿海龟孵化小龟的沙穴。一天黄昏,一只幼龟探头探脑地爬出来。一只老鹰直冲下来要叼走它。一位好心的游客发现了它,连忙跑过去赶走老鹰,护着小龟爬进大海。可是,意想不到的事情发生了,沙穴里成群的幼龟鱼贯而出。原来,先出来的那幼龟是个“侦察兵”,一旦遇到危险,它便缩回去,现在它安全到达大海,错误的信息使幼龟们争先恐后地爬到毫无遮挡的海滩。好心的游客走了,原先那只在等待时机的老鹰又飞回来了,其它老鹰也跟过来了。

【分析】一.从游客的角度(最佳角度)(游客是材料的主体,游客的行为与结果之间的矛盾为材料的主要矛盾。)何人——游客 何事——赶走老鹰,护送一只小海龟安全到海 何果——信息错误,将有更多海龟被老鹰蚕食 立意: 1.爱有时也是伤害——可以谈家庭教育。 2.人类的无知——谈人类对于自然的认识。 3.尊重自然规律,顺其自然:人类总是以自己的喜好保护什么,或者残害什么。 4.事与愿违——谈理想与现实的差距。 二.从乌龟的角度(并非最佳角度) 何人——第一只小乌龟 何事——出来侦察,被游客护送,安全游进大海。何果——其他乌龟将被老鹰捉走 立意:做好本职工作,尤其领导,不能带好“头”,将祸患无穷。 何人——后边的乌龟 何事——错误的信息使他们以为外边是安全的,鱼贯而出。何果——将被老鹰蚕食 立意: 1.应该有自己的判断力 2.不能盲从 3.做事应谨慎小心 4.应加强把关,层层把关,保证万无一失。 三.从老鹰的角度(并非最佳角度)何人——老鹰 何事——被游客赶走,但是等待时机,带更多的老鹰来。 何果——可以饱餐一顿。 立意: 1.不要被一时的困境所吓倒,坚持就是胜利。 2.知己知彼,百战不殆:凭借经验,将有大鱼上钩。 3.等待时机,把握机遇。

【材料】有个鲁国人,擅长织麻鞋,他的妻子擅长织白绢。他们想到越国去居住,于是有人对他们说:“你们将会贫穷不堪了。”这个鲁国人问他是何道理,那人说:“麻鞋是穿在脚上的,而越国人是赤脚走路的,白绢是做帽子的,而越国人是披发的,你们夫妻的特长,在越国是无用武之地的,怎么能不穷呢?”

【分析】多角度入手:   

1、横向立意:就是在思考问题的过程中,思维顺着原材料所告诉读者的指向去考虑。我们无论做什么事,都不能脱离实际。这种立意的好处是能紧扣材料的基本倾向、主要观点,因而不会出现偏题、走题的现象。  

2、反向立意:就是把原材料的问题倒过来想想,从相反的角度对原材料提出质疑。因为越人赤脚、披发,鞋帽就大有市场,就会得出鲁人未必会穷的结论。这就要求鲁人敢于尝试、敢于冒险、敢于改革。  

3、延伸立意:就是在原材料已知内容的基础上,对原材料作合理的联想,进行恰当的推理、引伸。 “亏本生意做不得”,“无用武之地焉能致富”等观点。  

4、类比立意:就是通过联想,把材料的已知内容同材料外的其他内容由此及彼地联系起来考虑,找出其中的相似点。办企业、做生意,要根据当地的生产、消费、风土人情等情况,也要根据需要与可能,那么就要求我们考虑动机与效益,又要扬长避短,才能生财有道。      

(七).分清主次法  

有些材料作文的材料往往会牵涉许多人和事。因此,审题时学生要明确哪些是材料的主要人物或事件,哪些是材料的次要人物或事件,并舍弃次要人物或事件,从主要人物或事件的角度审题立意。  

【材料】从前,有位年轻的猎手枪法极准,但总捕不到大雁。于是,他去向一位长者求教。长者把他领到一片大雁栖息的芦苇地,指着站得最高的一只大雁说:“那只大雁是放哨的,我们管它叫雁奴。它只要一发现异常情况就会向雁群报警,所以接近雁群很困难。但是,我们有办法,你现在故意惊动雁奴再潜伏不动。”年轻人照着做了,雁奴发现年轻人后立即向同伴发出警告。正在休息的雁群得讯后纷纷出逃,但没有发现什么危险。于是,它们又飞回了原地。长者让年轻人如法炮制了好几回。终于,有几只以为受骗的大雁向雁奴发动了攻击。如此再三,几乎所有的大雁都以为雁奴是谎报军情,纷纷把不满发泄在了它身上--可怜的雁奴被啄得伤痕累累。“现在,你可以逼近雁群了。”长者提醒道。于是,年轻人大摇大摆地走进芦苇地。雁奴虽然瞧在眼里,但它已经懒得再管了。年轻人举起了枪……   

【分析】这则材料中共出现了四个“人物”--年轻人、长者、雁奴和雁群。审题时,学生可以舍弃年轻人和长者这两个次要人物,从雁奴和雁群的关系入手确定如下立意。  

1)从雁群角度立意:不要轻易误解忠诚的人,因为被误解的人因此会放弃忠诚。  

2)从雁奴的角度立意:忠诚被误解后该怎么办呢?是坚持到底,还是放弃忠诚,这是对忠诚的真正考验。  

(八).同异共存法   

【材料】   

一、维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。当断臂的维纳斯出现在人们面前时,吸引了无数趋之若鹜的好事之徒。他们提出了种种接上维纳斯断臂的奇思异想。但迄今为止,仍未有任何一种设计能取得普遍的赞赏。

二、有一次,记者问棒球明星史蒂夫o加里威:“你从来没有哭过吗?”史蒂夫回答说:“是的,我从不掉泪。”记者又对他说:“我认为你倒不如像大多数人一样,有时不妨也掉掉泪,这样才能证明你是一个真正的人,一个有喜怒哀乐的人,一个感情丰富的男子汉。”   

【分析】这两则材料表面上看起来风马牛不相及,但仔细一分析,学生就会发现,它们在本质上有许多相同之处。显然,材料一中的好事之徒和材料二中的记者都是求同心理在作怪。这就是这两则材料的共同点,据此学生可以确立这样的立意:(1)做事要克服求同心理;(2)不可用狭隘的经验看待世界和生活。   

【材料】   

1)①马克思23岁被誉为当时德国最伟大的哲学家。②恩格斯21就着文批判当时德国哲学家谢林。③列宁17岁就开始革命活动。④毛泽东26岁主编《湘江评论》。⑤徐特立48岁留法,克服困难,学会法语。   

2)①一根木头搁在山涧之上,下面深不见底,则敢于走过去甚少,但若横木置于地,则常人皆能步其上而过。②小李第一次演讲,他事先也作好了充分准备,但一走上台,看到下面一礼堂黑压压的人,便浑身冒汗,脑子里一片空白,一句话也记不起来了。  

【分析】   

1)五个材料都是讲伟人们在事业上都有所成就,这是材料的共性,倘若就此立论,观点就缺乏深度了。进一步分析材料会发现①-④还有一个共同点,即青年时代就出成果,而材料⑤是讲徐特立48岁苦学法语有所成,年龄特点与前四位伟人不同。根据这个不同点可以立论:年青时代是出成果的黄金时代,但是,年龄并不是成就事业的唯一条件,关键在于有无坚定的志向和坚韧不拔的毅力。  

2)两则材料,一则是说很少有人能走过搁在山涧上的木头,一则是说小李演讲面对黑压压的人一句话也记不起来。两则材料从形式上看是不相同的,但他们的结果都是一样--未能如愿以偿,究其原因都是胆小,缺乏良好的心理素质。由这个共同点,我们可以提炼这样的观点:①良好的心理素质是成功的重要因素;②要培养良好心理素质。  

(九).观点互补法   

【材料】(2014年江苏高考)有人说,没有什么是不朽的,只有青春是不朽的。也有人说,青年人不相信有朝一日会老去,这种感觉其实是天真的,我们自欺欺人地抱有一种像自然一样长存不朽的信念。

【分析】 这则材料有两句话构成。第一句是讲与其它事物相比,“青春才是不朽”的观点;第二句是否定青年人“青春不会老”的观点,说“青春不老”是天真的,是自欺欺人的,但青年人却常抱有这样的一种信念。

“没有什么是不朽的”强调一切都会朽; “只有青春是不朽的”却又谈有不朽的。两者谁是谁非呢?都很有道理,但都只是就某一认识上而言,两者具有很强的互补性,若将两者结合起来,就既全面而有很合理。因此,可以提炼这样的观点:既要有年轻人相信“青春不朽”的朝气,又要有老年人倒可能产生“青春已逝”之叹。只有抓住“珍惜青春,让生命无憾”的人生信念,才能无悔自己的人生之路,也就少了“白了少年头,空悲切”之叹。  

当然,材料作文审题立意的方法还有很多。此外,这些方法也不是孤立的,学生在具体的审题立意过程中可以综合运用几种方法。我想,不管遇到什么样的材料作文,只要我们能做到多揣摩材料,运用上述五点关注、三条原则、九种方法,一定能为接下来的写作指明更准确的方向。  

 

  顾德林


责任编辑:殷棣康

相关文章

  • ·没有相关文章

相关专题

  • ·专题1信息无
  • ·专题2信息无
更多..·相关评论
    ·暂无相关评论
用户名: 游客: 电子邮件: 游客: 验证码:
评论内容:(100字以内)